服装工程学院线上教学首月报告

自新冠肺炎疫情阻击站打响至今，已开展线上教学一月，从第一时间组织网络建课，作出“停课不停学”的重要决定以来，我院教师以多种形式选择了建课平台，为了尽可能错开同一直播平台撞车网卡现象，我们也多方向选择了直播平台。在网络教学的教学计划设计、教学过程管理，教学平台保障、师生指导培训等方面精心部署、尽力准备，让每一位同学都能在疫情防控时期参与到学校的教学安排中来。

近一月以来，学院线上教学整体运转顺利，教师认真负责，备课充分，学生积极互动，教学运行平稳。学院对线上教学第一月的网络教学情况进行了认真总结和分析。

一、 教学总体情况

1. 总体情况

开学至今，线上累计开出课程199门次，参与上线学生累计数29027人次，授课教师累计652人次。教师根据课程特点和教学目标，依托超星平台、服装学堂、学堂在线和学校网络教学平台等，有效利用腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、钉钉、QQ 直播等软件，通过直播教学、录播教学、线上研讨、学生自主学习等多种形式开展网络教学。

2.平台直播使用情况

为保证网络教学顺利开展，教师们根据课程特色和网络条件，选用了腾讯课堂、腾讯会议、QQ 群、钉钉、等平台开展直播和录播教学，以缓解网络拥堵。学院教师直播平台使用情况如下表，各大平台直播流畅，画面和语音比较清晰，整体运行平稳。

3.平台建课情况

学院进行了52门线上课程建设，其中江西省精品在线开放课程《服装人因工程学》、《服装材料学》两门课程被其他高校应用，其中服装人因工程学有638名学校学生学习，来自于64所学校。

         

服装材料学有390名学校学生，来自于45所学校。

 

二、在线教学案例

1. 工艺课程教学改革者——尹德燕

尹德燕老师主讲的《服装工艺上》这门实践课程，在考虑到课程的特殊性，为了方便学生学习，采用直播的模式，面对没有上课材料，尹老师 积极动员学生利用家中不用的废旧衣物、床单、窗帘为面料，变废为宝， 按小比例进行服装的缝制操作，以解决服装工艺上课难的问题，实现由理论到实践的全过程课程。

该教师教态仔细认真，一切为了学生，哪怕自己辛苦点，看到学生们的学习成果，内心感到非常幸福。为了让学生更加直观的看到服装制版的细节，尹老师利用彩色笔加重细节的局部画法，在直播过程中，使学生一幕了然。在直播缝制中，尹老师提前拿出准备好的裁片，现场直播操作手工缝制的方法代替机缝操作，解决没有缝纫设备的问题，让学生跟从老师同步学习，有问题当场解决，大大增加了学生学习兴趣，使得工艺课堂氛围变得活泼生动，栩栩如生。

    

2. 课程思政典型案例——程蓓

程蓓老师的《服装史》线上课程的创新点课程思政运用,打破服装史教学中的客观屏障,在服装史教学中根据不同时期、不同地域服装史的特点,注重培养学生对中国传统文化的领会；对历史服装元素应用的理解；对历史服装结构造型的分析与实践，培养学生服装设计的审美鉴别能力和艺术设计能力。

线上教学过程中以生动真实的课堂来充分调动学生的学习兴趣,在课后引导学生将理论与实践相统一,将以往教师讲授为主的教学方式改变为教师讲授为辅、学生自学为主的方式,提高学生的主观能动性，也提升了教学效果。

3. 结构类课程组典型教学案例

章华霞、朱芳、赖伊萍、胡群英、夏文会老师等结构类课程组成员，熟练应用CAD软件应用于结构教学中，运用“教、学、做合一”的教育理论，推动项目引领、任务驱动和线上教学的实践教学运作方法，让学生既可以系统地学“深”，又可以联系实际学“活”，实现了由理论抽象到具体实际，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

4. 设计类及理论类课程组教学案例

设计类及理论课程组教学中，充分发挥年轻老师的优势，林丹、王利娅、廖师琴、张继红和成恬恬老师在教学中采用线上+线下的混合教学方式比较灵活，要求学生提前完成主要知识点的预习，并完成相应测试，通过讨论区就自学的情况与老师进行反馈与交流。这样，正式上课前，教师就能比较充分的把握学情，便于把线上授课的内容调整到学生感兴趣的点上。在腾讯课堂中进行答疑与课堂组织，结合课程情况可以非常方便的发起各种活动，如主题讨论，投票，抢答等等，不仅从形式上丰富了教学，也从根本上调动了学生的课堂参与积极性，学生的反应是对老师最好的鼓励，老师也更愿意花心思去打磨自己的课堂，线上线下形成了一个良性循环。

三、在线教学满意度

从每天教学检查中学生出勤率、参与课堂积极性、摸排调查结果、课堂笔记和作业分析反映出，学生对学校线上教学方案和教师网络教学方法的满意度较高，大部分学生能够按时进云端课程学习，对教师的教学准备、精神状态、教学方法表示认可，认为线上教学收获了较多的优质教学资源，学习过程中遇到问题能够通过这些线上教学资源解决，及时获得老师答疑或辅导，同时线上教学有助于提高学生的自学能力和表达能力。

1. 学生学习满意度调研

（1) 学生学习基本情况

    在所处地区中，学生目前在农村占52.41%，城镇占47.43%。使用手机进行网络学习的占71.19%，使用电脑和平板电脑的多42.93个百分点。因此目前手机是普遍性更强的学习工具。

  （2）网络学习满意度

虽然对于网络学习不满意的占比极少，对于网络学习方式和安排的满意度，在比较满意以上的占总人数的70.97%，比不满意的人数多了66.14个百分点。

对于网络学习效果和收获的满意度与网络学习方式和安排的满意度数据结果变化不大，比较满意以上的占65.72%，比不满意的学生人数多出60%。

2. 教师自评教学效果

从教学检查学生出勤情况来看，学院共有50%左右的教师实现了100%课堂出勤率，98%的教师出勤率在90%以上。在网络教学过程中，大部分教师教学要求等同线下教学，甚至有部分教师有效利用各类教学平台，增加了章节测验、专题讨论、课后作业等教学活动，对学生的自学能力和表达能力方面的提出了更高的要求，这体现了教师在特殊时期以新形式开展教学，仍然坚持高标准严要求的责任心。

对于教学效果，部分教师认为优于线下教学效果，在网络教学互动讨论教学过程中，学生更愿意表达自己的观点，积极参与课堂互动，课堂氛围良好，学生学习积极性较高，能够按时完成课后作业、章节测验等。也有部分教师认为教学条件有限，尤其是实践内课程，教学效果不理想。

四、 下一步工作措施

综合开学第一月线上教学情况统计分析，总体而言说，课堂运行平稳有序，教师已逐步从摸索到熟悉甚至灵活运行网络教学，学生的学习满意率较高，但仍有不断提升空间。学院和全体教师将会不断改进教学，持续提升网络教学质量。

1.加强课程建设，打造优质课程

借助此次大规模开展线上教学的机会，引导教师转变教学观念，鼓励课程组丰富和完善教学资源，开展线上线下混合式教学等教学改革，为培育省级和校级优质课程打下基础。继续加大在线开放课程建设力度，鼓励教师建设教学资源，为省级一流专业建设打下基础。

2.发挥示范引领，优化教学方式

学院组织骨干教师开展示范教学活动开展教学研讨，交流网络教学经验，不断丰富教学内容，改进教学方法，促进课程组整体教学手段和教学水平的提高。

3 .加强课程监督，开展帮扶指导

加强教学检查监督工作，组织全方位在线听课，及时将意见反馈给任课教师。班主任、辅导员和任课教师要及时了解学生学习状态，帮助学生解决困难，引导和督促学生认真开展网络学习。学院做好教师网络教学帮扶和指导，组织熟悉教学平台的年轻教师开展常用平台的咨询和帮扶。

4.充分开展调研 ，全面持续改进

学院教学检查组对教师主要使用的平台、网络教学过程中存在的问题等进行全面摸底，全面梳理，包括平台使用情况、学生学习情况、教学经验方法、后续工作举措和建议，以便于后续改进教学方法，提高网络教学质量。